Некоторые дети еще до школы пишут: отдельные слова, маленькие истории, стихи. А потом становятся школьниками и уже не пишут ничего, кроме букв в прописях. А можно ли продолжить такое письмо? Можно ли построить курс изучения родного языка в вокруг этих детских текстов?  И  при этом  научиться писать хорошо и грамотно? 

Первоклассники  Лицея КОВЧЕГ  к февралю-марту пишут рассказы - строк на десять... Содержательные и почти без ошибок.

Главный (кульминационный!)   момент  урока – вызов к доске: «К доске пойдет…» Каждый, «кому за тридцать», помнит эти слова и паузу после. Вся Школа держалась на этой паузе... Мы перестали вызывать к доске – жалко время терять! И исчез страх, и дети перестали слушаться…

Что  ж делать? Или учиться держать  паузу  или работать иначе.

Больше всего ребенок на уроке любит смотреть фильм. А я больше всего люблю смотреть на детей, смотрящих фильм. Умные лица, неподдельный интерес 

Фильм на уроках истории – это как эксперимент на физике, лабораторная – на химии, прогулка в лес – на биологии.  Там, на точных науках, можно посмотреть и потрогать – на истории же не переместишься в эпоху строительства пирамид.

Но есть фильм! Эффект присутствия максимальный. На какие-то мгновения стирается грань: изображение на экране становится частью жизни, и ты уже как бы там – в лаборатории средневекового алхимика, на борту Арго вместе с Ясоном,  на строительстве Великой стены в эпоху Хань…

Контрольные работы у нас проходят  в виде самых обычных тестов. Что проверяем? Госстандарт. Как принято его проверять? Тестами. Что придумывать…

А настоящие результаты – (...)

Это рассказ о том, как соединить удовольствие и учебу. Какую пользу можно извлечь из просмотра фильмов на уроках истории. А может, и не только фильмов. И не только на уроках истории.

 1 класс. Дети еще не умеют писать, мы только учимся, а некоторые и читать ещё не умеют. Начинаем урок. У каждого на парте чистый листок бумаги.

На прошлой неделе мы с учениками 5 класса писали сочинение про путешествие на далекие планеты, про необычный растительный и животный мир этих планет. Вроде бы ничего необычного – сочинение и сочинение. В 5 – то классе их пишут в большом количестве. Но мы пошли дальше, решившись на эксперимент.

Как учил меня  один очень опытный учитель химии, методист городского управления образования: «Ты  на уроке даешь им  новый материал – следующий раз они должны  всё вернуть тебе целиком»

Объяснение – закрепление – контроль.

Это формула объяснительно-иллюстративного метода...

Предлагаю вашему вниманию статью об использовании нестандартного приема на уроке литературы.

Мы в Ростовском кремле. Вот вам задание: «Найдите 10 черных кошек, сидящих в ряд; висячий камень,  козла и барана, яму, в которой вылили колокол; бивень мамонта, дугу с колокольчиками, церковь имени  любимого ученика Христа. Разбиваемся  на три группы, через час встречаемся на скамейке…»

Хорошо, что в школе не учат кататься на велосипеде.  А то бы несколько лет ученики слушали курс теоретический  механики, и только сдавшие зачет получили бы право крутить педали.